Es tanto o más importante que las asignaturas y los contenidos que se estudian.
La CONVIVENCIA en el aula es uno de los pilares fundamentales de la vida diaria en un centro educativo.
La CONVIVENCIA es presente porque determina un clima sano y adecuado en el aula para el correcto desarrollo de la educación entre los alumnos y alumnas. Pero también es futuro porque a través de esta Convivencia se están desarrollando comportamientos y actitudes conductuales que definirán a esos jóvenes en el futuro.
El Gobierno de La Rioja, en colaboración con la Comunidad Educativa, está desarrollando un nuevo Decreto de Convivencia Escolar: este es el documento que va a concretar las condiciones para organizar la convivencia en los centros, a través de una educación en positivo y el refuerzo de la autoridad del docente con nuevas herramientas para trabajar el día el día del aula, la gestión de conflictos y favorecer la formación en los valores del respeto y el comportamiento cívico entre iguales.
La convivencia en positivo se basa en un planteamiento participativo, consensuado, preventivo y proactivo que permita a los centros y a los docentes detectar posibles conflictos e intervenir antes de que estos se intensifiquen. Es un modelo de convivencia que se aleja del modelo meramente sancionador y se centra en el trabajo conjunto por la gestión y resolución de conflictos en el aula.
Se busca actualizar el actual sistema de convivencia, asentado en un enfoque meramente disciplinar y sancionador, para evolucionar a un enfoque positivo, basado en procesos de diálogo y resolución de conflictos para abordar con eficacia problemas como el acoso o las conductas disruptivas en el aula.
Hay que crear las condiciones para que todos los alumnos puedan crecer, evolucionar y desarrollarse. En el sistema actual
reactivo, cuando se produce un caso de acoso, violencia o de conducta disruptiva, se interviene y se sanciona, y en ocasionas es la víctima, y no el agresor, quien sale perjudicada.
Mientras que en el sistema proactivo los esfuerzos se centran en evitar casos de acoso, por ejemplo, implicando al grupo (espectadores), estableciendo un ambiente de seguridad, reforzando la relación entre profesorado y alumnado.
El nuevo decreto va a dar a la convivencia la misma importancia que a otros aprendizajes. Es fundamental adquirir conocimientos, dominar las distintas materias, pero a la vez hay que educar personas dialogantes, pacificadoras, solidarias, comprometidas, por el presente y por el futuro de la sociedad. En definitiva: se trata de desarrollar personas que luego sepan convivir en los distintos ámbitos de la vida adulta, en una idea de educación integral de todas las dimensiones que conforman a la persona humana.
En la sociedad actual, los conflictos son inevitables, teniendo en cuenta la diversidad de intereses, objetivos y valores que tenemos cada persona y cada grupo social. Lo que define una sociedad moderna es la forma en la que se gestionan estos conflictos, desde una posición constructiva y pacífica en la que todos ganen, rechazando la violencia y la imposición como forma de dar salida a estos conflictos.
La convivencia implica a todas las partes: alumnado, profesorado, familias e instituciones.
La aplicación del nuevo Decreto y su éxito depende fundamentalmente de la implicación de toda la Comunidad Educativa.
Por este motivo, su desarrollo se ha realizado con grupos de trabajo en los que se ha implicado a profesionales docentes de la educación pública y concertada de La Rioja. Y una vez entre en vigor, se va a dotar a los centros y a los profesionales de las herramientas necesarias para su puesta en marcha, entre ellos sesiones y acciones de formación continua.
Es el gran objetivo de este Decreto: un modelo de centro educativo que destierra de sus aulas los casos de acoso y bullying, ciberacoso, violencia de género, las agresiones machistas o las conductas disruptivas.
Las personas jóvenes adquieren a temprana edad estereotipos y roles sociales que posteriormente desarrollan para el resto de su vida. Y la convivencia positiva ayuda a establecer un espacio común de inclusión y una adecuada gestión pacífica de conflictos. Esto únicamente se conseguirá concienciando a toda la comunidad educativa.
Se debe evolucionar a un sistema que implique la intervención activa y aprovechar la oportunidad para formar personas, no sólo en la parte académica, sino también trabajando su inteligencia emocional y sus competencias personales desde un enfoque positivo y siempre teniendo en cuenta los elementos cognitivos, emocionales, sociales y éticos que intervienen.
Este planteamiento pone en el centro de la acción educativa a la persona, incluso por delante del expediente curricular y propone formas de prevención e intervención tempranas, y tolerancia frente a la violencia.
La violencia se compara con la imagen de un icerberg: hay una violencia visible y hay otra que cuesta distinguir, y que es la estructural y cultural. Estas son las dimensiones en las que se quiere educar también a los niños y niñas.
Un ejemplo de violencia estructural es el propio hecho del fracaso escolar: una escuela donde uno de cada cuatro alumnos y alumnas no titula, con todo lo que eso conlleva, dentro de un sistema en el que el éxito escolar debería ser el derecho básico de todo alumno. Un ejemplo de violencia cultural es el clásico: “Si te pegan, devuelve los golpes, defiéndete”.
La violencia siempre es una respuesta inadecuada. La convivencia implica a aceptar a todas las personas, reconociendo su dignidad y no rechazando a nadie por ser distinto a nosotros.
La autoridad del profesorado regulada por la Ley se reduce simplemente a una tabla de sanciones para castigar malas conductas. Es un modelo de autoridad entendida como poder, cuando la autoridad del docente debe ser moral para sus alumnos.
El nuevo decreto de convivencia refuerza la autoridad del docente como eje esencial en todo el proceso, y además le da herramientas para trabajar la convivencia en positivo.
El profesorado es una pieza clave en la convivencia escolar, para reforzar su autoridad es preciso dotarle de las competencias socioemocionales necesarias para trabajar hoy en las aulas. El aula es un ámbito caracterizado por unas relaciones intensas y extensas, cargadas de emociones, que es preciso saber entender y gestionar. Resulta fundamental el desarrollo de competencias socioemocionales intrapersonales, como el autocontrol, la autoestima, la automotivación, el estilo atribucional, la resiliencia… Y, a la vez, trabajar las competencias socioemocionales interpersonales, como la comunicación, la asertividad, la empatía, la capacidad de negociación o la gestión de conflictos.
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